摘 要：節奏是音樂的基礎表現元素，節奏訓練也是小學音樂教學的核心內容之一，是培養學生音樂感知力和創造力的重要途徑。對小學生而言，采用常規的音樂教學方法難以激發他們對于節奏學習的興趣。因此，要想增強學生對音樂學習的體驗感，提高音樂節奏訓練對學生的吸引力，必須在教學方法上推陳出新。游戲教學法從小學生的認知能力和學習特點入手，為小學音樂節奏教學提供了新的教學思路。

　　關鍵詞：小學音樂;節奏訓練;游戲化;

　　節奏是構成音樂旋律的基本要素，也是音樂教學不可分割的內容。針對小學生的音樂教學，應以學生的認知能力和學習特點為基準開展音樂節奏的訓練，幫助學生掌握學習音樂的基本要素。游戲是小學生喜聞樂見的活動形式。通過寓教于樂，采用音樂節奏訓練的游戲化教學，能夠推動音樂課堂教學的創新和教學質量的提升。在音樂游戲化教學中豐富學生對音樂節奏的體驗，對于培養學生的音樂節奏感，提升課堂質量具有積極意義。

　　一、小學音樂節奏訓練游戲化的作用

　　(一)契合學生認知規律，調動學習熱情

　　小學生正經歷成長的初級階段，不僅活潑好動，且對新鮮事物充滿好奇心，最喜歡的學習途徑是“玩”[1]。音樂節奏教學對小學生而言具有一定的陌生感和枯燥性。游戲化教學能將音樂節奏知識轉換成多元的教學活動體驗，符合小學生的性格成長特點，能夠通過生動的教學游戲調動學生的視覺、聽覺等多重感官，輔之以肢體動作，幫助學生將對音樂節奏的理解轉變成具體化、多維度的體驗。音樂節奏教學只有契合小學生的性格特點和認知規律，才能讓他們更主動地感知音樂節奏，幫助他們快速地掌握相關知識并感受音樂魅力，快樂地探索音樂世界。

　　同時，在大力推廣素質教育的背景下，很多小學生對音樂有一定的了解，但傳統的節奏教學更多地從樂譜認知理論切入，會降低小學生的學習興趣。游戲教學法與音樂節奏教學的有機結合，能夠將抽象、枯燥的知識轉化成妙趣橫生、動態的教學過程，在學生感知音樂節奏的基礎上輔以生活用具、打擊樂器等多樣化的工具，豐富其對音樂節奏的感知，為學生營造快樂的學習氛圍，充分調動學生的學習熱情。

　　(二)促進學生思維發展，提升學習效果

　　與傳統的游戲活動不同，音樂節奏教學中的游戲活動是為節奏教學服務的，在表現出游戲活動一般特點的基礎上，還必須承載相應的教育功能。教學實踐中，可以將游戲理解為輔助音樂教學的形式，以游戲傳遞音樂節奏的各個要素[2]。以對音樂節奏的輕重力度與速度快慢為依據設計游戲活動，結合學生的肢體語言和有聲語言，能夠將學生帶入感知音樂節奏魅力的教學活動中，為開展創新性的節奏教學活動奠定基礎。這種游戲化教學思路和模式能夠有效提升小學生的聽覺表象，充分展示音樂節奏的表現功能，使學生具備一定的音樂欣賞、表現甚至創作能力，學會以多元化的形式表達音樂感受，達到有效學習的目的。

　　將游戲活動融入音樂節奏教學中，也是一種在具體事物與音樂節奏間尋找關聯的有效方式，有利于幫助學生在大腦中建立和完善信號認知系統，使學生對具象音樂節奏的把握上升到抽象層面，這是推動音樂節奏教學創新的重要目的。

　　二、小學音樂節奏訓練游戲化的策略

　　(一)扎根生活元素，構建學生對音樂節奏的感知能力

　　音樂是一種藝術化的“語言”，來源于生活和大自然，在小學開展音樂節奏教學，需要引導學生尋找和感知生活和大自然的“節奏”。在音樂節奏教學中，教師要善于巧妙地植入游戲，以教學內容為核心設計游戲化的教學情境，引領學生走進游戲的世界，充分運用自身的知識儲備和生活體驗，感知、理解音樂節奏并做出反應，在音樂節奏學習和學生生活之間建立聯系[3]。

　　在游戲教學中，教師可以將學生日常生活中非常熟悉的聲音融入其中，這樣能提升音樂節奏教學的親和力，有效破除音樂節奏教學的陌生感和神秘感。如在陰雨天氣，教師可以設計一個“捕捉雨滴節奏”的游戲，讓學生聆聽雨滴敲打窗戶發出的“滴答滴答”的聲音，并感知隨著雨量的變化雨滴敲打窗戶節奏的變化。通過這個小游戲，讓學生明白生活中處處都是音樂的節奏。還可以在節奏教學中引入夏蟬、火車、小溪流水等學生熟悉的角色，巧妙地將學生對音樂節奏的感知轉化成對生活場景的感受，通過情景化的烘托強化學生對音樂節奏的情感體驗。同時，教師可引導學生在具體生活情境中聆聽真實的蟬鳴、火車行駛的聲音，設計相應的角色扮演游戲，幫助學生建立生活場景與音樂節奏間的聯系，初步構建學生對音樂節奏的感知能力。