摘 要：在高中音樂鑒賞教學活動當中，音樂教師應當在全面了解音樂核心素養內容的基礎上，主動提升音樂教學水平。鑒于此，本文從加強學生的藝術核心素養培養、以激趣為途徑，觸發學生的自主音樂需要、音樂鑒賞提高人的審美能力這幾個方面進行探討，旨在激發學生積極參與，進一步提升高中音樂鑒賞教學質量。

　　關鍵詞：音樂核心素養;高中音樂;鑒賞教學;

　　引言

　　培養學生核心素養作為音樂教學活動中的主要組成部分，在整個環節中，要積極探索切實可行的教學策略，這樣才能為學生音樂核心素養的提升創造有利條件。顯然，本文針對音樂核心素養視角下的高中音樂鑒賞教學進行探討具有一定的實踐意義。

　　一、加強學生的藝術核心素養培養

　　作為一名高中音樂教師，應當有意識的把學習有機的和實踐結合在一起，在全面了解學生實際狀況的基礎上，挑選出最為適宜的音樂作品，以便可以將學生的各種能力加以提升，促使他們在鑒賞音樂期間潛移默化的提高自身的鑒賞水平。因此,學生要借助于各種渠道，不斷積累音樂素養和傾聽音樂的鑒賞水平，繼而促使他們熟練掌握樂曲想要表達的思維感情。針對高中音樂教學來說，其往往側重于情感寄托，學生在鑒賞作品期間很容易會受到作者情感以及文化背景的干擾，為了促使他們可以提高音樂核心素養，首先需要做的事情就是要對作者當時所處的年代做到了如指掌，令他們可以從發展視角熟知音樂文化，以便可以深度剖析音樂和其他藝術作品存在的內在聯系，熟練掌握時代發展對音樂產生的重要影響。高中音樂教師應當在充分結合音樂需求的基礎上，將音樂文化分為以下幾個方面：一是中國音樂與世界音樂區別;二是音樂藝術形式;三是音樂的文化價值;四是藝術特點。不只是這樣，還要掌握音樂在不一樣圈子的應用與關聯性，以便可以對音樂的背景和產生的社會意義做到熟練掌握。

　　二、以激趣為途徑，觸發學生的自主音樂需要

　　如果想要培養學生的音樂核心素養，那么就要采取有效措施引導學生自主去探索音樂，換言之就是激發學生求知欲望的興趣。之所以這樣說是因為只有學生對音樂充滿興趣，才能花費一定的時間和精力進行探索，并主動向老師請教相關問題，可見這就是自主音樂需要的培養。因此在開展音樂教學活動期間，教師應當在充分結合學生學習特點的基礎上，準確探索出學生的興趣點，掌握學生最喜愛的音樂種類，只有這樣才能觸發學生的自主音樂需要。從客觀的立場出發來講，一個好的導入能夠充分激發學生的求知欲望。比如，在學習《彩云追月》這首歌曲時，教師可采取故事導入、視頻導入等各種手段來激發學生學習的興趣。學生的學習興趣被激發出來，就會自然而然地參與到教學活動中，繼而促進其核心素養的全面提高。顯然通過這種方法不但可以為學生的學習創設出輕松、愉快的教學氛圍，而且還充分發散了學生的思維能力，可謂是兩全其美。

　　三、音樂理論培養人的認知能力

　　和動物進行比較可以發現，人類具備很強的認知水平，認知水平屬于人類賴以生存的主要能力，學校的教學目標往往是要培養學生的認知能力。之所以這樣說是因為認知能力越強的人，那么他的學習水平與日后發展也會比一般人要高出一些。從客觀的立場來講，認知能力往往側重于左腦，而音樂可以鍛煉人類的右腦，所以只有左腦與右腦結合在一起才能得到應有的鍛煉，才能推動人的協調發展。因此，開設音樂課對提高學生認知能力有著積極的意義。為了促使該課程可以發揮出最大的價值，在開設音樂課程期間應當將目光放在音樂素養的培養上面，換言之也就是為了提高學生的認知能力。作為一名高中音樂教師，應當在全面了解學生學習特點的基礎上，用學生最愿意接受的方法將相關知識點充分的展示出來，以此來教會其學會欣賞音樂的本領。打個比方來說，在學習《第一交響曲(第二樂章)》這首樂曲時，會用到弦樂、木管、銅管等，所以如果想要讓學生熟練掌握這些樂器，那么就要將這些樂器帶入班級，這樣才能讓學生直觀、全面的認識這些樂器，以便可以對后期辨別音樂的種類起到一定的啟示作用。