發聲訓練仍然是高中階段常抓不懈的基礎訓練，教師要通過發聲訓練，幫助學生找到正確的歌唱方法，提高自身的歌唱水平。本文闡述了學生發聲訓練時應該注意的幾個問題，著重解決高中學生發聲中存在的喊唱、白聲和態度消極的現象，幫助學生在輕松自如的狀態中積極歌唱，從而培養學生良好的音樂素養。

　　一、避免高音區的喊唱現象

　　學生在進行發聲訓練時，往往存在著高音區喊唱的現象，這是由于歌唱方法的錯誤造成的，這就違背了輕松歌唱的原則，教師要引導學生學會輕聲的哼唱，找到三腔共鳴的歌唱方法，在高音區的歌唱中，巧妙結合頭腔，避免聲帶的擠壓，做到喉嚨的完全打開，獲得歌唱中音色的通暢明亮，讓歌唱變得輕松自如。

　　例如：在學習歌曲《小河淌水》時，我發現好多學生到了高音區就開始扯著嗓子喊，不會運用頭腔展開歌唱。為了幫助學生克服喊唱的現象，我在課堂中引導學生進行科學的發聲，我帶領學生用字母“i”進行“sol fa mi re do”的發聲訓練，在跟隨鋼琴逐漸升高的過程中，我強調喉頭位置的穩定，讓學生感知喉嚨打開時，喉頭的放松狀態，用解放喉頭的方法展開歌唱，體驗高音區歌唱的輕松。為了讓學生更好地體驗高音歌唱的頭腔運用，我結合了哼鳴的歌唱練習，帶領學生進行歌曲《小河淌水》的旋律哼鳴，讓學生感知聲音從鼻孔向上行至頭腔的感覺，哼鳴時我要求學生鼻孔微張，會厭部位積極地抬起，上下牙打開，聲音從鼻孔往上哼，為了檢驗是不是從鼻孔向上發聲，可以進行張開嘴的哼鳴練習，如果張嘴與閉嘴聲音上沒有發聲大的變化，就證明歌唱的位置是正確的，而不是用嗓子擠壓的歌唱。哼鳴中我同時強調咽喉部位的打開，讓口腔的共鳴腔體空間更大，感知聲音的通暢。

　　歌唱高音時一定要學會運用頭腔，這是科學歌唱講求的方法。教師運用字母發聲訓練及哼鳴的練習，幫助學生體驗高音區喉嚨的放松，幫助學生學會輕聲的哼唱，有效克服學生歌唱高音時的喊唱現象，讓他們在解放喉頭的歌唱中獲得更美的音色。

　　二、糾正低音區的白聲現象

　　好多學生會存在低音區白聲的現象，覺得自己音域范圍掌控之中的這些音，可以自由地歌唱，于是就會出現不講方式的白聲歌唱，以至于唱到高聲區時聲嘶力竭的喊唱還是不能達到音的高度，教師一定要給學生灌輸歌唱高位置的思想，要將聲音位置統一起來，做到高中低音色的和諧統一。

　　例如：在進行歌曲《一杯酒》的欣賞時，我針對學生歌唱中低音區的白聲進行了訓練，我告訴學生歌唱要有統一的位置，從中低音開始就要注重聲音的高位置，尤其是歌曲的起音更為關鍵，一定要把起音掛在歌曲的準確發聲位置。我強調三腔共鳴的歌唱方法，告訴學生三腔的運用比例是隨著音高的變化在不斷的變化當中，隨著音的不斷升高，頭腔的運用比例在三腔共鳴的運用中會逐漸增多，而隨著音的不斷降低，胸腔的運用比例也在不斷增多，歌唱中我們要科學地運用三腔共鳴展開歌唱，避免用力過猛，造成白聲的歌唱，即使是歌唱低音時，也要注重聲音向上唱的面罩共鳴感覺。我引導學生跟隨鋼琴伴奏進行歌曲單個樂句的練習，幫助學生在歌唱中體驗胸腔共鳴的感覺，歌唱中我強調要有統一的歌唱位置，不同的聲區雖然共鳴腔體的運用比例不同，但聲音的位置卻不能隨意變動，尤其是歌唱低音時，一定要注重歌唱位置的高掛，要有意識地將聲音往上送，不要高低音區位置不統一，造成聲音的不通暢。

　　因為低音區的音域學生可以掌控，所以往往會忽略了歌唱的方法，存在低音區白聲的現象。教師要針對歌唱中的這種錯誤，進行及時的糾正，引導他們唱好起音，學會輕聲的歌唱方法，感知三腔共鳴歌唱中聲音位置的統一。

　　三、改善發聲時的消極現象

　　歌唱應該是一個積極向上的狀態，歌唱的狀態很重要，它決定著歌唱的效果。音樂教師在發聲訓練中要注重培養學生主動積極的歌唱態度，避免歌唱中的消極情緒，讓飽滿的熱情帶動歌唱的情感，呈現不一樣的歌唱效果，這就需要音樂教師運用一系列生動有效的課堂活動，激發學生歌唱發聲的積極性。

　　例如：在聽賞歌曲《看秧歌》時，我在課堂中著重學生學習積極性的激發，運用生動趣味的手段，帶動學生歌唱發聲的興奮點，打造更加完美的音色。我告訴學生歌唱要有狀態，首先要將自己的精氣神兒提起來，結合音樂作品的情感，展開淋漓盡致的表現，達到良好的歌唱效果。為了打造歌唱中的歡快情緒，我結合課件引導學生進行秧歌的視頻觀看，讓學生感知秧歌場的熱鬧氛圍，為接下來歌曲的演唱做好準備。我帶領學生進行單個樂句的發聲練習，讓學生體驗發聲中積極狀態的重要性，要讓學生養成唱歌之前各發聲器官積極準備的習慣，用自已積極的歌唱狀態帶動歌唱的發聲，打造出動聽的音色。